游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)依賴的是動作、是情景、是親身的體驗，這是他們的思維特點決定的，幼兒喜愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。日前，寧德市蕉城區(qū)陳穎清名師工作室領(lǐng)銜人及其團隊經(jīng)過多方研究探討，在蕉城區(qū)機關(guān)幼兒園金溪分園以情境、情感、情理“三情”游戲范式打造“生活化、共情感、慧學(xué)習(xí)”的戶外游戲場。
優(yōu)化環(huán)境 彰顯生活特色
走進幼兒園內(nèi)，戶外游戲場的打造讓人眼前一亮。這里，不再是單調(diào)乏味的操場，而是一個充滿生活氣息、富有情感共鳴、啟迪智慧的學(xué)習(xí)樂園。在游戲區(qū)域周圍布滿綠植，布置一些小型花園或草坪，以及使用天然的地形和地貌作為游戲的一部分，每個游戲區(qū)域都緊密結(jié)合了幼兒們的生活實際，以他們熟悉的場景為藍本，打造了獨具特色的游戲空間。讓幼兒在游戲中充分與土地和綠草親密接觸，讓幼兒身體得到鍛煉和協(xié)調(diào)，心靈得到滋養(yǎng)和滿足，精神得到自由和釋放。
對于幼兒來說，生活不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)的方式，貼近自然與生活實際可以給予幼兒更多可選擇的空間，真正讓他們在游戲中感受生活的豐富，了解社會的多樣，學(xué)習(xí)與自然和諧共處。
多向互動 滿足幼兒需求
在專注打造適宜幼兒成長的環(huán)境中，寧德市蕉城區(qū)陳穎清名師工作室還從多個維度進行深入的思考和細致的規(guī)劃。其中，教師與幼兒的交流，是幼兒游戲必不可少的一個互動。良好的師幼互動不僅能夠促進幼兒對游戲規(guī)則的理解和遵守，還能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和參與熱情。
在園區(qū)中，記者看到幼兒在戶外進行游戲時，不僅只是與同齡幼兒進行交流，還有不同年齡段的幼兒也參與其中。教師全程參與互動，他們不僅關(guān)注著幼兒們的安全，時刻準備應(yīng)對突發(fā)狀況，還積極參與游戲，與幼兒們建立深厚的情感聯(lián)系，并積極回應(yīng)幼兒的各種問題，在適宜時機給予夸贊，鼓勵他們發(fā)揮想象力，嘗試不同的游戲方式，引導(dǎo)他們學(xué)會合作與分享，培養(yǎng)他們的社交能力和團隊協(xié)作精神。
“師幼互動、同齡互動和混齡互動，有助于促進幼兒的情感發(fā)展、社交技能和自我認知能力。”寧德市蕉城區(qū)陳穎清名師工作室領(lǐng)銜人陳穎清表示，與同齡伙伴的互動，幼兒可以學(xué)會尊重他人、合作共贏，培養(yǎng)友誼和團隊精神?；忑g互動則讓較大年齡的幼兒可以充當引導(dǎo)者和榜樣，為較小年齡的幼兒提供指導(dǎo)和支持，使得園區(qū)成為一個促進幼兒們?nèi)姘l(fā)展的溫床，讓幼兒的游戲不再是無目的的玩耍，而是變成了有意義的學(xué)習(xí)過程。他們在這里，不僅享受到了游戲的樂趣，也收獲了寶貴的知識和經(jīng)驗。
經(jīng)驗聯(lián)結(jié) 提升學(xué)習(xí)能力
在幼兒教育中，如何既能滿足孩子深度學(xué)習(xí)的需要，又能尊重他們個體發(fā)展的差異性，一直是教育工作者們關(guān)注的焦點。近年來，陳穎清和她的工作室提出了一種名為“2+2+1”的游戲模式，試圖通過創(chuàng)新的游戲方式，解決這一難題。
第一個“2”是指兩天的集中游戲活動，教師需要和幼兒建立交流話題，確定活動內(nèi)容，并傾聽和記錄每個幼兒的想法，接納他們的思考，讓幼兒的思維處于持續(xù)性的分享過程之中，幫助其梳理需要共同解決的問題;第二個“2”是指兩天的小組游戲活動，幼兒根據(jù)自己的興趣需要自主選擇并參與在主題游戲之下衍生的小組游戲活動，教師呼應(yīng)每位幼兒的想法，關(guān)注每一個幼兒的學(xué)習(xí)特點并支持幼兒將零散的信息結(jié)構(gòu)化，將認知變成能力，以提升幼兒的思維能力;“1”是指每周一天的暢游日，各年齡段的幼兒在暢游日當天以游戲化的方式呼應(yīng)與拓展集中游戲和小組游戲中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，同時釋放天性。幼兒可以在暢游日里選擇在幼兒園的任意一個角落以自己喜歡的方式游戲?qū)W習(xí)。
“情境、情感、情理‘三情’游戲范式通過模擬真實生活場景，幫助幼兒們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，同時注重幼兒們的情感體驗，讓他們在游戲中感受到快樂和成就感，其中還能兼顧不同年齡段幼兒的個體需求和發(fā)展，引發(fā)幼兒多元化的自主學(xué)習(xí)與探究。”陳穎清說?！ ?strong>□ 楊慈監(jiān)
